mandag den 31. oktober 2011

Portfolio 31/10 2011 Lisbeth

Portofolio 31/10 2011

Viden og forståelse:
I undervisningen fik jeg i dag en forståelse af undervisningsplanen, som blev forklaret og uddybet i forhold til Lisbeths timer. Vi blev delt op og fik en bedre forståelse af begrebet kulturmøde  og kulturforståelse. Jeg har nu en forståelse af kulturmøde som et begreb der handler om møder i forskellige kulturer fx institutionsmøder, eller møder på tværs af andre kulturer. Kulturforståelse handler om hvilken forståelse jeg har om kulturen, fx andre kultur med en anden baggrund end min eller en forståelse af hvordan kukturen er på en institution.

Jeg fik en bedre forståelse af, hvordan vi skal arbejde med vores pædagogikopgave og hvad den skal indeholde. Jeg fik en god forståelse af hvor vigtigt det er, at vi finder et problem, som vi kan skrive om og at et problem ikke nødvendigvis er noget negativt. Det er vigtigt at forholde sig til ckf´erne 2-3 og forholde sig til kompetencemålene. Opgaven skal max fylde 20 sider og det var noget nyt, for nu er der ingen minimums sider på en opgave mere. Jeg fik en forståelse af, at metodeafsnittet har en stor betydning i en opgave.
Jeg fik via min gruppe og vores diskussioner  og den opgave vi havde en forståelse for levevilkår, livskvalitet, fællesskab og inklusion bliver måske en del af vores opgave.

Jeg fik sammen med gruppen en forståelse for, hvilke centrale begreber vi  måske kan bruge i vores opgave. Her er nogle af de begreber, som vi måske kan knytte til vores opgave: Læring, udvikling, pædagogens fagidentitet, historisk og aktuelt. Menneskers levevilkår og livsformer. Begrebet trivsel vil også forekomme i vores opgave. Vi vil lave interviews med både det pædagogiske personale og beboerne. Vi vil arbejde ud fra smittemodellen og vores målgruppe er voksne funktionsnedsatte.
Knud Illeris vil vi bruge til læringen. Carsten har en bog, som han vil bruge til trivsel og Julia vil skrive om menneskets levevilkår. Men nu skal vi først finde vores emne og sporer os ind på en problemformulering, før vi går i gang.

Jeg fik i dag en viden, som jeg kunne mærke på min egen krop, det at man ikke er blevet valgt i en gruppe det kan være noget som gør ondt indeni. Men da jeg nu ellers er et positiv menneske, så ser jeg det som noget der kan gøre mig stærkere, fordi jeg er kommet i en gruppe, hvor vi vil forsøge at gøre det så godt vi kan med de forudsætninger vi sammen har til denne opgave.

Færdigheder:
Jeg fik lært at lave en samarbejdsplan, hvor vi i gruppen fortalte hvordan vi bedst arbejdede og det var nødvendigt, fordi vi ikke selv havde valgt, hvilken gruppe vi kom i. Jeg er sikker på, at vores gruppe bliver arbejdsom og fungerer til denne opgave. Vi er enige om at uddelegere opgaverne imellem os og mødes, når vi skal samle de forskellige ting.

Kompetencer:
Mine personlige kompetencer er blevet styrket, fordi jeg var en smule rystet over at grupperne var valgt, men nu har jeg vendt det til noget positivt og ser det som en læreproces at skulle samarbejde og få det hele til at gå op i en højere enhed.




mandag den 24. oktober 2011

SKB eksamen

Så er denne eksamen overstået og jeg bestod da eksamen.
Det var ikke mit stærke fag, så jeg klør bare på igen og er glad for at bestå denne gang.
Der bliver vist også rigeligt at se til i det næste forløb, som handler om pædagogik.
Nu vil jeg nyde at der er lang tid til den næste eksamen, selv om vi skal skrive en skriftlig opgave på KUN 20 sider til den 13/12 og derefter fremlægge den inden jul. Ja, vi bliver ikke arbejdsløse det næste stykke tid hihi :-)
Glæder mig til at se alle på mandag.
Susanne

torsdag den 6. oktober 2011

SKB emne eksamen 2011

Mit emne er:
Det sundhedspædagogiske arbejde med skabende processers betydning for menneskers udvikling og livskvalitet.
Det var en ordentlig mundfuld og der skulle lige tænkes inden jeg gik i gang, for jeg vil gerne have en vinkel, hvor leg og bevægelse indgår sammen med udvikling og livskvalitet.
Nu tror jeg at det er lykkes at finde en problemformulering, som indeholder de elementer som jeg gerne vil have med i synopsen. Jeg er begyndt at skrive, så tænkeprocessen har ikke været så længe denne gang. Det må være min læreproces som efterhånden er blevet udviklet, så jeg kan komme i gang hurtigere fra nu af.
Pøj pøj til alle derude :-)
Susanne

fredag den 30. september 2011

Manglende deltagelse i et stykke tid 30/9 2011

Hej allesammen
Det er rigtig surt ikke at have været til undervisningen i et stykke tid, men først var det min astma der drillede og så tog ryggen ellers over for anden gang i år. Jeg har stadigvæk ondt i ryggen, men nu er det da til levesiden igen. Jeg var på Fyn i onsdags for at hente en lille ny beaglehvalp sammen med Hans og det var en meget lang tur for ryggen, men det går langsomt fremad.
Har alle fået respons på den første opgave i SKB?
 Jeg er lidt nysgerrig for der er ingen respons på min.
Jeg glæder mig til at se jer alle igen på mandag.
Men der er eller nok at se til i vores lille hjem efter Bella er kommet, for hun vejer allerede mellem 5-6 kilo og synes Sussi og Sindy er meget spændende, men det synes de ikke altid især ikke Sindy. Men det kommer nok snart :-)
Her er et par billeder af vores nye hund og Camilla.
Skal vi kun komme til vores egen vejledning på tirsdag?
God weekend til alle.
Susanne

onsdag den 21. september 2011

UPS en fejl

Ja det er en fejl, at der er kommet noget fra Lene, men jeg er stadigvæk administrator, så kom til at ligge mit på hendes blog. Det kan åbentbart ikke rettes, så nu ligger mit både på Lenes blog og på min egen.
Susanne

SKB opgave til Blog 12/9 - 27/9 2011



 SKB opgave til Blog 12/9 - 27/9

Fagligt velbegrundede overvejelser over SKB arbejdet med målgruppen i praksis

(Fagligt betyder, at I teoretisk skal kunne redegøre for Jeres svar, både i forhold til målgruppen og til Jer selv - stil spørgsmålene hvad, hvorfor, hvordan og hvilken betydning).

I skal forholde Jer fagligt velbegrundet til følgende spørgsmål:



Målgruppen er 0-6 år i dagtilbud.

1.      Hvad er jeg optaget af indenfor SKB i forhold til en valgte målgruppe?

Jeg er optaget af de pædagogiske læreplaner og børns udvikling. Det er jeg, fordi børn i 0-6 år gennemgår udvikling i de forskellige temaer som optræder i læreplanerne. Vi pædagoger kan og skal med fordel koble krop og bevægelse på den udviklingen, både fordi krop og bevægelse af en del af temaerne, men også fordi børns udvikling er afhængig af, hvordan kroppen fungere og om børnene har en viden om, hvad deres krop er i stand til. Kroppen kan være en kompetence, som støtter barnet i dens udvikling.

Jeg kunne godt finde på, at forholde mig til den sproglige udvikling, fordi det er vigtigt at kunne kommunikere med andre og uden sproget bliver det svært at fastholde den almindelige kommunikation og derved opnå relationer med andre.

2.      Hvilket teoretisk afsæt ønsker Jeg at inddrage i mit SKB arbejde i praksis? (vær opmærksom på at I skal inddrage hele SKB fagets teorier altså både udvalgte elementer fra sundhedsdelen og bevægelsesdelen)

Jeg vil inddrage det[1] lovmæssige, som her tager udgangspunkt i dagtilbudsloven. Det gør jeg, fordi det her handler om børn fra 0-6 år i dagtilbud. WHO vil jeg inddrage, fordi organisationen er vigtig i forhold til, hvad det sundhedsmæssige afsæt er.

Jeg vil bruge den [2]didaktiske relations model til at planlægge et bevægelsesforløb, hvor den sproglige udvikling bliver en del af forløbet sammen med bevægelsen. Det vil jeg, fordi den didaktiske relations model vil give mig en ramme, så de vigtigste aspekter og læringen kommer til udtryk i en sammenhæng.

Jeg vil gerne inddrage [3]Anton Antonovsky og følelsen af sammenhæng i denne opgave, fordi det er nødvendigt for børnenes læring at de kan få begribelighed, håndterbarhed og meningsfuldhed ud af de vi skal lave, når det gælder sproglig udvikling. Det vil jeg som pædagog gøre ved, at gøre forløbet forudsigelige, altså informere børnene om forløbet, så de forstår hvad det er der skal ske og derved kan se en mening med forløbet.

[4]Labans teori vil jeg bruge i de aktiviteter, som skal foregå sammen med børnene, altså hoppe, dreje runde og have armene ud som flyvere altså bruge kroppen i forskellige niveauer. Det vil jeg fordi, Laban teori stimulere kroppen i forskellige bevægelser og derved. opnår børnene at de nemmere kan opnå kompetencer, selv om det ikke drejer sig om krop og bevægelse, men måske den sproglige udvikling.

Som pædagoger kan jeg bruge [5]Lotte Salling og hendes bøger som inspiration, fordi de handler om at sprogstimulere med fokus på krop og bevægelse. Hvis børn bliver bedre kropsligt og til at mestre de forskellige processer i kroppen, så er der mulighed for at børn får bedre kompetencer i den sproglige udvikling.

[6]Sproglig udvikling kan være afhængig af, hvordan børns sundhedstilstand er, fx hvis barnet har det dårligt fysisk, psykiske, så bliver den sproglige udvikling måske svære at mestre for børnene, fordi barnet så ikke har de ekstra ressourcer til at lærer. Det vil sig, at jeg som pædagog har et ansvar for, at børnene sundhedsmæssigt har det godt. Jeg kan oplyse, informere og være en god rollemodel, for det enkelte barn i forhold til at have det godt sundhedsmæssigt.

[7]Primærforebygges så børnenes udvikling bliver optimal og ikke hæmmet af faktorer, som måske kan hindre børnene udvikling. Det kunne være ressourcesvage familier, som skal have mere støtte for at det ikke går ud over børnenes udvikling. Men det kunne også være ressourcestærke familier, som ikke formår at have tiden til deres børn, fordi deres arbejdsliv eller andet fylder for meget i hverdagen.  Derfor er det vigtigt at forbedre de faktorer, som er en hindring for at børnenes udvikling ikke bliver optimal.

Når jeg skal sundhedsfremme her skal de subjektive faktorer, som forhindrer børnene udvikling mindskes. Så jeg har mulighed for at forbedre aktiviteterne, som gør at børnene opnår en følelse af sammenhæng i deres udvikling.

Her kan jeg bruge nummer fire i sundhedsbegreberne som er det brede og positive, fordi der er taget hensyn til både det fysiske og det psykiske miljø. Der bliver taget hensyn til både, levevilkår, livsstil det ind imellem som handler om fx familien.

3.      Hvorfor ønsker jeg dette afsæt?
Jeg ønsker dette afsæt, fordi jeg synes den sproglige udvikling er vigtig i forhold til, hvordan børns vilkår bliver, når de kommer i skole. Men den sproglige udvikling er også vigtig i forhold til det, at være i relationer eller danne relationer med andre. Jeg vil have krop og bevægelse med, fordi den sproglige udvikling bliver forbedret, hvis børnene bevæger sig mere.

 
4.      Hvordan vil jeg arbejde med det?

Jeg vil arbejde med den sproglige udvikling og krop og bevægelse i hverdagen. Ude på legepladsen kan der laves forskellige aktiviteter, hvor kroppen er i spil. Fx løb eller kongens efterfølger. Jeg vil indfører gymnastik engang om ugen, hvor børnene og jeg kan synge og lave gymnastik eller andet, hvor vi bruger kroppen og sproget. Når vi skal på tur vil jeg sørger for, at skoven er vores anden gymnastiksal, fordi vi der kan bevæge kroppen på mange forskellige måder. Samtidig kan vi kommunikere om alt det vi ser i skoven, derved stimulere vi sproget via dialog i fællesskabet.

5.      Hvilken betydning forventer jeg det vil få for målgruppen?

Jeg forventer at børnenes sproglige udvikling for bedre vilkår og kommer i fokus sammen med kroppens betydning for sproget. Jeg forventer, at de børn som er sproglige svage får bedre mulighed for at udvikle sproget på en måde, som de synes er sjov. Jeg håber at fællesskabet bliver bedre, så børnene kan føre dialog med flere forskellige børn. Det vil være succes, hvis børnene kan kommunikere sammen, selv om de kommer fra forskellige familieforhold. Jeg forventer at børnenes generelle udvikling bliver styrket i de forskellige pædagogiske læreplaner, når koppen og bevægelse er i spil sammen med det sproglige.

6.      Hvilken betydning har min egen kropslighed i forhold til dette?

Min kropslighed har stor betydning fordi det er mig som skal være beslutningstageren og har ansvar for, at alle børnene synes det er spændende, at bruge kroppen og bruge sproget mere. Jeg skal være rollemodellen som bevæger mig ude på legepladsen i skoven og har tilretteligger aktiviteter, som er spændende og giver mening for børnene.

7.      Hvilken forskning kunne være relevant at tage udgangspunkt i?





[2] Side 136 i Mennesket i bevægelse
[3] Kapitel 10 Følelsen af sammenhæng, i Sundhed i pædagogisk praksis og side 89-95 i Sundhedsfremme i teori og praksis
[4] Labans teori i kopi
[5] Lotte Salling, spring sproget frem.

Lotte Salling er uddannet
bevægelses-/afspændingspædagog
Medlem af: Forfatterforeningen /
Børne- & Ungdomsafdelingen
og Huskunstnerordningen under Kunststyrelsen.
[6] Side 170 i Sundhedsbogen
[7] Side 23 i Forebyggende sundhedsarbejde, forebyggelsesbegreber og sundhedsbegreber

torsdag den 15. september 2011

DR 2 om unge og rusmidler 15/9 2011

Her Allesammen

I forbindelse med vores undervisning med Susanne om unge og rusmidler har der været en del udsendelser torsdag d. 15/9 2011 fra kl. 14.00. Det er interessante udsendelser som mest af foredrag om emnet.
De kan altid ses på nettet, når det er DR 2.

Hilsen Susanne

fredag den 9. september 2011

DKK eksamen, nu er jeg ved at være overpå igen

Ja,nu er der så gået nogle dage efter DKK eksamen og jeg er begyndt at komme til levesiden igen.

Jeg synes, at det har været et hårdt forløb, hvor min krop ikke har kunne følge med hele tiden. Ja, jeg blev ramt af trykken for brystet, åndenød og enormt træthed, så nu ved jeg, at jeg ikke skal kører mig så langt ud mere, for det er ikke det værd overhovedet. I hvert fald ikke for mig.

Det sidste af uddannelsen har jeg valgt at arbejde for mig selv uden at skulle tage hensyn eller hjælpe andre.
Men jeg er selvfølgelig til rådighed bare ikke så meget som før. Arbejde sammen i grupper kan jeg selvfølgelig også, bare ikke sådan som jeg hidtil har gjort.

For jeg skal passe på mig selv især nu, hvor vi nærmere os den mørke tid, som ikke er særlig rar ved min familie. Her skal jeg gerne være den stærke, som kan give hverdagen det positive, som gør at det bliver nemmere for familien at komme igennem den mørke tid.
Jeg håber alle kan forstå dette.
Susanne

mandag den 15. august 2011

Mandag d. 15/8 undervisning i DKK

15-08-2011 DKK
Rim og remser:
Del af den mundtlige kommunikation
Kultur for børn – kulturkanon lavet af voksne til børn gumitarzan, de små synger, Haldan Rasmussen lavet af en forfatter – de voksne går foran og viser børnene vej
kultur med børn – Værksted pædagoger laver noget sammen med børnene – her går pædagogerne ved siden af og støtter dem eller det fælles tredje
kultur af børn – legekultur den måde børnene leger, taler og laver ting sammen på, Apel spandabel lavet af børn – mundtlig legekultur, Her er pædagogen bagved og her skal vi pædagoger kunne lave aktivite,r som børnene er optaget af. Det handler om at være en del af fællesskabet og det kan være svært at komme ind i et fællesskab.
-v-v-v-v
-v-v- - -
-v-v-v-
- = trykstærk = da
V = tryksvag = di
Ogger gogger gummi klokker
V - V
Susanne
Fornemer:
F | i | |
B | i | |
Hvis jeg kan så kommer jeg ikke. At så noget
Hvis jeg ikke kan så kommer jeg.
Mit navn det er Margrethe, det begynder med ”M”, ”M” som majonaise, milimeter og musik
Min navn er Susanne, det begynder med ”S”, ”S” som søde, sorte solbær
Lav regler når børn skal lave noget, fx i aktiviteter
Lær mindst 10 remser udenad og små fortællinger, det er en god ting ude i praktsisk.
Bog: Axel elsker biler og andre bøger som kan læses som rap.
Bog: Sådan synger børn i Danmark, forskellige remser som kan synges.
Flow teori, der lærer børn mest hvis de er i spil med sig selv.
Tramp i gulvet en gang og så klap eller tramp to gange og klap, det giver rytme til forskellige remser. Man kan koble flere fagter på, hvis man kan overskue det. Men gør det simpelt, så det ikke bliver for svært for nogen.
Hjemmeside: http://www.bodypercussion.dk/
Lave et rum om til at kunne fortælle en historie, så det passe til stemningen når man skal være stille og lyttende. Når du skal fortælle historier er det godt med remedier, som forklarer hvad det går ud på hvis man har med to sproget børn af gøre.




Mandag d. 15/8 2011 sammen med Lene

Lene og jeg havde et par gode time i eftermiddags, hvor vi fik lavet relavante spørgsmål til vores vejledning i morgen.
Vi fik ydere mere udvalgt en del materiale, som vi mener kan bruges i forhold til en DKK rapport. Det var godt at komme i gang, selv om der er lang vej igen inden vi er færdige. Men nu ser vi positivt på vores DKK eksamen og det er en skøn ting.
Nu er jeg ved at være rimelig træt efter en god cykeltur og første dag på campus, så vi skrives ved :-)

tirsdag den 9. august 2011

Skype et kommunikations middel over computeren

Hej 09MR
Jeg har fået installeret skype på min computer, og hvad så tænker I måske?
Det er et rigtig godt kommunikations redskab, hvor vi kunne kommunikere med hinanden over computeren både ved visuel kontakt, eller at man skriver til hinanden.
Jeg har brugt i, fordi min datter skulle passe sin kusines lejlighed og kat. Så kunne vi være i kontakt med hinanden, så hun ikke følte sig for meget alene.
Vi sad i lørdags og delte en film med hende, ved at sætte computeren hen, så hun kunne se fjernssynsskærmen, ja det synes jeg var smart.
Men nu er elektronik jo også lige mig, men jeg ville bare lige gøre alle opmærksom på, at der faktisk er en god mulighed for at vi kunne være i bedre kontakt med hinanden i vores sidste travle år, som begynder i næste uge.
Tænk på skype som et DKK redskab og prøv det. Jeg hjælper selvfølgelig gerne med at få det installeret.
Jeg glæder mig til at se alle.
Susanne

fredag den 5. august 2011

Dk4 om motivation 5/8 2011

Hej allesammen
Jeg sidder og ser en udsendelse om motivation og den er meget spændende. Jeg håber skolen får udsendelsen på nettet.
Her er nogle sætninger som rammer godt, synes jeg.
Motivation - er kunsten at gøre noget interessant.
Mit liv har været fyldt med problemer, men de fleste blev ikke til noget.
Hvad gør jeg for at få en god dag.
Hvad gør jeg for at få en dårlig dag.
Drop deadlines = drop dødslinjen
Husk målstregen i stedet for deadlines, fordi målstregen er en sejr at nå og så skal der ske noget nyt.
Tovejsmotivation er at gå efter fælles muligheder og få dem til at lykkes.
Vigtigt at fejre sin sejr, fordi det giver energi til at en ny sejr.
viljen til sejr skal være større end frygten til til nederlag.
Hvis I træffer en beslutning, så hold ved den og udfør den.
Ja, det var så et lille uddrag af en meget interessant udsendelse.
Jeg håber I fik bare lidt ud af det. For det kan da bruges i vores studie, synes jeg.
Det var måske lidt guldkorn på fredag.
Susanne

torsdag den 4. august 2011

Artikel, men igen var der en film med. Den er fra d. 4. august 2011.

BUPL: Pædagogerne gør det rigtige

Torsdag d. 4. aug. 2011 kl. 07:34 af Sune Jørgensen, sujo@tv2.dkfor TV 2 Nyhederne (opd. d. 4/8 2011; 07:48) Kommentarer(4) Skriv kommentar







BUPL er ikke enig med socialministers synspunkter




Uro, planløshed og dybt forældet pædagogik fra hippietiden. Sådan beskriver socialminister Benedikte Kiær (K) vuggestuer og børnehaver i dag, men sådan ser Sanne Lorentzen, der er formand for Lederforeningen i BUPL, slet ikke på situationen.

"Børn skal lære at lege, og det gør pædagogerne også i dag," siger Sanne Lorentzen til TV 2|NEWS.

"Jeg synes, at der er rigtig meget formål med det pædagogerne går og laver i dagligdagen. Jeg synes, nogle af de ting, som Benedikte Kiær udtaler, er lavet på baggrund af en undersøgelse på otte vuggestuer, og min erfaring fra dagligdagen er, at pædagogerne arbejder målrettet," forklarer hun.

Fokus på nærvær med børn
Socialministeren varsler blandt andet reform af pædagogernes uddannelse, så de i højere grad kan specialisere sig i småbørn, og så skal børn have bedre muligheder for at dykke ned i større projekter i stedet for at lege selv.

Ministerens synspunkter er præget af en undersøgelse foretaget af cand.pæd. Ole Henrik Hansen fra Danmarks Pædagogiske Universitet i Aarhus, men det genkender Sanne Lorentzen ikke fra sin egen virkelighed.

"Jeg har været daginstitutionsleder indtil for to og en halv måned siden, og der har jeg kun set, at der har været meget fokus på, at man skal indgå og være nærværende med børnene, hvor det overhovedet mulighed," siger Sanne Lorentzen.

Sanne Lorentzen forklarer, at i en presset hverdag med færre pædagoger kan der ikke altid være én voksen til nogle få børn, og hun efterlyser, at der i institutioner skal være flere uddannede pædagoger, og der skal være penge nok til at have pædagogerne på arbejde.

Benedikte Kiær har dog afvist, at pædagogerne er for få til at arbejde systematisk.

Tv2 nyhederne 6. juni, der er små film, men dem kan jeg ikke få på bloggen

Skal børn opdrages med pisk eller gulerod?


Mandag d. 6. jun. 2011 kl. 17:08 af Kristian Jakobsen, krja@tv2.dkfor TV 2 Nyhederne (opd. d. 7/6 2011; 19:35) Kommentarer(22) Skriv kommentar







Hvordan skal dine børn opdrages? Deltag i debatten. Foto: Colourbox




TV 2 Nyhederne har den seneste uge sat fokus på børneopdragelse.

Skal poderne derhjemme opdrages med regler og disciplin frem for alt, eller skal de overøses med kærlighed, leg og frie rammer?

For leden udkom den kontroversielle opdragelsesbog "Kampråb fra en tigermor" skrevet af kinesisk-amerikanske Amy Chua.

Hun er ikke i tvivl - børn skal opdrages med regler og disciplin. Selv presser hun sine børn til det yderste, for at de skal opnå de bedste resultater og få succes:






TV 2|NYHEDERNEs USA-korrespondent Jesper Steinmetz har besøgt Amy Chua, der har skrevet den kontroversielle bog om børneopdragelse.

Bogen har skabt voldsom debat - også herhjemme. Men disciplin virker. Sådan lyder det fra en ung, dansk kvinde, som selv har oplevet en barndom fuld af det, mange vil kalde skrappe regler.

Mai Manniche er 27 år og virksomhedsleder med ti ansatte under sig. Hun er ikke i tvivl - regler og disciplin har betydet alt for hendes succes:






Mai Manniche er ikke i tvivl - regler og diciplin har betydet alt for hendes succes

Som Mai Manniches forældre har også Per Vesterby store ambitioner på sin syvårige søn Victor Vesterbys vegne. Derfor har han hyret en coach til at hjælpe ham med at pace sønnen rigtigt:

Modsat eksemplerne på den strenge, disciplinerede og, vil mange mene, noget udanske måde at opdrage sine børn på, er der også dem, der flasker børnene op med ubegrænset kærlighed og frie rammer. Som Caroline og Thomas i Dragør, hvor deres to børn i høj grad får deres vilje og for eksempel selv bestemmer, hvor længe de vil ammes:






Caroline og Thomas i Dragør har valgt at opdrage deres to børn under meget fire rammer.

I et skoledistrikt i Texas i USA stod valget mellem pisk eller gulerod i forsøget på at få skoleeleverne til at møde op og lave lektier. Her har man valgt guleroden i form af en bil til de elever, der passer deres skole.






Dygtige elever kan vinde en bil ved at møde op i skolen og lave deres lektier.

Johannes Torpe er vokset op i Thy-lejren blandt hashpiber og afslappet pædagogik - og hvad nogen vil kalde meget frie rammer. Men uden friheden var han aldrig blevet den succesfulde designer og musiker han er i dag, mener han selv.






Brødrene Johannes Torpe og Rune RK er enige om at den frie opdragelse har skabt deres succes

Rammerne var så frie, at da han ville droppe folkeskolen efter fjerde klasse, så fik han lov til det.

Det er netop den store frihedsgrad, som han mener, har drevet ham til den succes, han har i dag:

"Frihed er det bedste du kan få som kunstner. Når du skal lave kunst, skal du tænke frit. Min opdragelse har givet mig uanede muligheder."

I spørgsmålet om hvad den frie opdragelse har betydet, bakkes han op hans bror, hitmageren Rune RK, der ligger øverst på landets hitlister.

Hvordan skal dine børn opdrages, og hvilke tanker har du gjort dig om opdragelse? Deltag i debatten og kom med dine opdragelsesmetoder længere nede på siden. Du kan også sende en mail til1234@tv2.dk.

En artikel fra tv2

Minister vil gøre op med fri leg

Torsdag d. 4. aug. 2011 kl. 06:56 af ritzau, dabufor TV 2 Nyhederne







Foto: Scanpix




Socialminister Benedikte Kiær (K) kalder til kulturkamp på vegne af de allermindste borgere. Hun mener ifølge Politiken, at hverdagen i vuggestuerne er præget af "dybt forældet pædagogik fra hippietiden, som mest går ud på fri leg".

"Det er forfærdeligt, at man stadig så mange steder lader børnene selv sætte grænser og selv definere, hvad de skal lave. Børn har brug for at blive guidet og for at lære. Det er jo børns natur at være supernysgerrige, og det skal pædagogerne til at arbejde meget mere systematisk med," siger Kiær.

Hun varsler blandt andet en reform af uddannelsen, så pædagogerne i højere grad kan specialisere sig i småbørn.

Og de læreplaner, som alle daginstitutioner i dag selv formulerer, skal i fremtiden rumme fælles, landsdækkende mål, der sikrer børnene mere læring.

"Børnene skal have mulighed for at dykke ned i projekter, gerne i et tema over et helt år, hvor de klipper og klistrer og hører fortællinger."

"Hvis nogle børn er optaget af prinser og prinsesser, så sæt dem til at undersøge det med rollespil, bygning af slotte og historier. For når de engang skal i 0. klasse, vil de være meget mere klar til at koncentrere sig," siger Benedikte Kiær til Politiken.

Uorganiseret og planløst
Ministeren baserer sin holdning bl.a. på forskning, som cand.pæd. Ole Henrik Hansen fra Danmarks Pædagogiske Universitet i Århus er i gang med.

Han har undersøgt otte danske vuggestuer, og i syv af dem arbejder pædagogerne temmelig uorganiseret og planløst med børnene.

Ole Henrik Hansen konstaterer, at der er langt flere 'uorganiserede' end 'organiserede' vuggestuer.

I de organiserede havde et barn i snit 21 minutters voksenkontakt i timen. I de uorganiserede fik børnene i gennemsnit tre minutters voksenkontakt i en time, skriver Politiken.

søndag den 31. juli 2011

Sommerferien er nu snart slut

Hej allesammen
Jeg håber alle har haft eller stadigvæk har en god sommerferie.
Jeg glæder mig til at få et skema over, hvad der egentlig skal ske og hvilke timer vi skal have i det næste forløb.
Vi er åbentbart blevet glemt igen, for jeg havde forstået at vi skulle have vores skema før sommerferien. Men det kan være at der sker noget nu, hvor vi kommer ind i august måned.
Jeg nyder der endelig er godt vejr, for så kan jeg være en del i min pool og hygge mig.
Jeg glæder mig til at starte i det nye Campus og jeg kommer sikkert på cykel, for jeg har nemlig fået en helt ny cykel.
Fortsat god ferie til alle.
Susanne

mandag den 13. juni 2011

Unges sprog

Jeg bor sammen med to unge og deres sprog ligner vist mange andre unge menneskers.
Der bliver brugt mange sjove ord, fx nederen, fuck, nice og mange andre. Men jeg kan ikke lige huske, hvad det var for underlige ord jeg brugte dengang jeg var i den alder. Men jeg kan tydeligt huske at mine forældre også synes vi havde et mærkeligt sprog, så det er da vist helt normalt at unge har deres eget sprog.
Det må da også være rart at være fælles om noget, vi forældre ikke altid forstår, for så er det jo noget som de unge har for dem selv.
SMS sprog er fx hey, knuz osv og det er også i orden, bare vi følger med, så vi kan forstå hvad de unge mener, når de sms´er til os.
De unge leger med orderne og det synes jeg er en god ting, fordi de måske så for en større forståelse for mange forskellige ord.

Unges sprog

artiklerledernoteropslagstavlendebatårgangesøgprint
artikler


04/2005

Evig forargelse over unges sprog
Unge sjusker forfærdeligt med sproget og er under påvirkning fra vulgær populærkultur. Sådan lyder ældre generationers evige klager over unges sprog. "Sure gamle mænd bør holde sig langt væk fra sproget," siger en sprogforsker. Ligeglade voksne skader børnene, mener psykolog

Af: Trine Vinther Larsen

Børn og unge sjusker med sproget og bruger uhørt grimme ord. De udtaler ikke ordene tydeligt, men siger f.eks. trattental i stedet for trettental, og deres udtale af ordet kære lyder ligesom de kager, man kan købe hos en bager, der i øvrigt er at forveksle med verbet bære. De unge laver også om på grammatikken. De siger bedte i stedet for bad eller lignte i stedet for lignede. Desuden ændrer de den oprindelige betydning af mange udtryk, som ofte får en modsat betydning. I dag er man derfor ikke blevet snydt, hvis man er blevet forfordelt, og de fleste tror, at det at gøre nogen en bjørnetjeneste er at gøre nogen noget ekstra godt.
En sprogforsker fra Københavns Universitet, den 53-årige professor i dansk Jens Normann Jørgensen, mener, at man kun kan takke de unge for denne udvikling i sproget.
"Unges sprog er den motor, der driver sprogets udvikling. Det er de unge, der inddrager nye betydninger, laver nye ord, justerer udtalen og ændrer grammatikken," fastslår sprogforskeren.
Tiden har vist, at det sprog, der i dag tales af de unge, om 30 år vil være godt dansk for de midaldrende, og Jens Normann Jørgensen har derfor ikke meget til overs for dem, som synger klagesange over unges sløsede sprog.
"Der er en del lydudviklinger og grammatiske justeringer, som sure, gamle mænd ikke kan lide, og sådan har det været altid," siger han.
Blandt professorens kolleger findes sprogforskere, der har sporet forargelsen helt tilbage til Kong Hammurapis tid i Babylon for 4000 år siden.
"Også dengang sagde de ældre generationer, at unge sjusker gevaldigt med sproget og ikke respekterer kulturen. I stedet tiltrækkes de af vulgær populærkultur, og det betyder nationens undergang," siger Jens Normann Jørgensen.

En skrøne. Det er også en skrøne, når man påstår, at sproget skulle være særligt forrået eller forfladiget i forhold til tidligere tiders ungdomssprog. Med sit ungdomsværk "Skyerne" provokerede allerede den oldgræske dramatiker Aristofanes filosoffen Sokrates, idet han sammenlignede Sokrates' filosofi med en "summen, som kommer ud af en mygs endetarm". Sagt på nudansk beskylder Aristofanes Sokrates for at "lukke lort ud", og hans komedie forargede dengang det oldgræske borgerskab, ligeså meget som sexismen i tv-programmet Boogie eller fuck-sproget på P3 i dag kan føre til harme i læserbreve i aviserne.
Hvis man fordømmer ungdomssprogets tabubelagte gloser, så mener Jens Normann Jørgensen, at man hidser sig op over et meget lille hjørne af ungdomssproget, som også handler om at bruge kreative vendinger og nye ord eller bare tale i et højere toneleje.
"Ser man på sproget over en dags forløb, så bruger de unge måske samlet et minut på at sige op i røven, pik og møgkusse," siger Jens Normann Jørgensen.
Han påpeger, at der i øvrigt er forskel på det, han kalder de unges sprog og ungdomssproget.
"De unges sprog er det sprog, som vil være en del af det danske hverdagssprog, når de unge pionerer er blevet 30 år ældre, mens ungdomssproget går over med alderen. Dog med den undtagelse, at man ofte bruger enkelte, ungdommelige udtryk, når man er sammen med de venner, man i sin tid udviklede sit ungdomssprog med," siger Jens Normann Jørgensen.

Leger med ord.
"Kommer du i aften?"
"Nej, jeg skal lave dansk stil."
"Nederen!"

Ordvekslingen her stammer fra sprogforsker Ditte Laursens analyser af en gruppe 13 til 19-åriges ungdomssprog. Hun er ph.d-studerende ved Institut for Sprog og Kommunikation ved Syddansk Universitet, og med sine 32 år er hun lidt tættere på nutidens ungdomssprog end den ældre Jens Normann Jørgensen. Hun er flasket op med et udtryk som nedtur, der ligner nutidens nederen, og betyder noget i retningen af hvor surt! eller godt det ikke er mig. I det hele taget roser Ditte Laursen unges lyst og evner til at udvikle sproget.
"De unge leger med ordenes betydning og skaber nye, ofte meget billedlige udtryk. Nederen er f.eks. på linje med udtrykket æderen, som betyder at være vildt sulten, eller flækkeren, som betyder, at noget er så sjovt, at man smiler helt op til ørene. De her udtryk holder måske ikke evigt, men det danske sprog bliver ikke fattigere, fordi de unge holder op med at bruge udtryk som i fjor (sidste år, red.) eller trættekær (krakilsk, red.). De gamle gloser udgår til fordel for mere tidssvarende ord," mener Ditte Laursen, der heller ikke har noget problem med, hvis de nye ord bliver rå.
"Teenagere er i en meget turbulent periode af deres liv, og ligesom deres følelser er kraftige, har de brug for at opfinde kraftfulde udtryk, der svarer til den vrede, glæde eller sorg, de går og føler, og hvis man forbyder børn og unge at sige ord som jeg knepper din mor eller din luder, når noget har gjort dem vrede, så fratager man dem en forsvarsmekanisme," siger hun.
Ditte Laursen mener, at de unge er utrolig kompetente, når det gælder sprogbrug.
"Unge ved jo godt, at fuck-sproget ikke kan bruges i en dansk stil, men i andre sammenhænge er det rå sprog meget anvendeligt for dem," siger Ditte Laursen, der simpelthen mener, at det provokerende sprog er en udviklingsfase, børn og unge skal igennem.

Unge provokerer. Unge har til alle tider haft brug for at skabe deres egen identitet, og det gør de ikke ved at tale ligesom deres forældre eller opføre sig pænt. Ligesom det er sundt at eksperimentere med tøjstil og frisurer, mener Ditte Laursen også, at det er et sundhedstegn, når unge prøver deres sprog af på de voksne.
"Man skal ikke være så bekymret for unge, der taler grimt, for de bliver heller ikke ved med at farve deres hår lyserødt eller gå med bagvendt kasket," siger hun.
Sprogforskeren mener, at den evige klagesang over børn og unges forråede og forfladigede sprog gang på gang genskrives, fordi ungdomssprog per definition er provokerende.
"Forargelsen opstår, fordi der er forskel på de unges og de ældre generationers normer," siger hun og påstår, at nutidens voksne bare har glemt, at de selv gik rundt og sagde ord, der dengang provokerede deres forældre, lærere og pædagoger.
"Dengang handlede tabuerne bare mere om religion og afføring. Det var blasfemisk og provokerende at sige sgu (så Gud, red.) eller skide foran alle adjektiver. Men i dag, hvor selv min bedstemor bruger et udtryk som dødsyg, er det klart, der må noget stærkere til. Lort og pis er stadig tabu, men især ord relateret til sex slår hårdt i dag," siger hun og tilføjer:
"Selvom det skal være incest, før det er virkelig grimt.".

Lånt sprog. Nogle af de provokerende udtryk glider ud af sproget, mens andre mister kant. I nudansk ordbog svarer for pokker til at sige for søren, men i middelalderen betød det "må syfilis eller kopper tage dig", og søren var ikke den søde dreng, der i 80'ernes skolebøger lærte børn at læse, men et pænere ord for satan.
Pokker stammer egentlig fra det tyske pocken (bylder), og det er ikke unormalt at finde de rå udtryk i fremmede sprog.
"I middelalderen blev dansk påvirket fra plattysk, og i renæssancen optog man låneord fra fransk. I dag er det amerikansk sprog og kultur, der dominerer, og når de unge har brug for stærkere udtryk, kan de låne ord som fuck you og bitch," siger Ditte Laursen.
Hverken Ditte Laursen eller kollegaen Jens Normann Jørgensen mener, at man af den grund skal censurere medierne, forbyde fuck-sprog i skolegården eller forbyde gangsterrap i børns fritidsinstitutioner, sådan som Børn&Unge skrev om i sidste nummer. På Askovsgårdens Fritidshjem i København må børnene ikke lytte til L.O.C. eller Jokeren, og på skoler i Århus og i København bliver børn bortvist i en uge, hvis de taler grimt. Men de sure gamle mænd, herunder pædagoger, skal holde sig langt væk fra sproget, mener Jens Normann Jørgensen. Han synes, at alt for mange mennesker udtaler sig ukvalificeret om sprog.
"Med deres hårrejsende udtalelser, f.eks. at sproget er fordummende og skal forbydes, eller at vi sprogforskere "lefler for det vulgære", gør de skade på sproget. I øvrigt risikerer de også at gøre skade på de unge, fordi de med generelle sanktioner fratager dem muligheden for at vise vrede," siger han og påpeger, at der er stor forskel på at udtale sig om sprog og om moral, som han vil lade psykologer og pædagoger om.
"Gode pædagoger skal selvfølgelig sige fra, hvis børnene bruger ord til at gøre nogen ondt med, men de skal ikke ensrette og lave regler om sprog," siger han.
Det vil alligevel ikke hjælpe.
"Man sikrer sig alene, at de siger luder, når de voksne ikke hører det," siger Jens Normann Jørgensen uden at begræde det.

Luk røven. Selvom en sprogforsker som Jens Normann Jørgensen måske ville mene, at en psykolog ikke bør udtale sig om sprog, blander psykolog og lektor ved Danmaks Pædagogiske Universitet Hans Henrik Knoop sig gerne i debatten.
"Forskere skal også bevæge sig udenfor deres egen, faglige osteklokke," siger Hans Henrik Knoop, der mener, at især sproget betyder så meget i et samfund, at alle bør forholde sig til det.
Som tidligere skolepsykolog har han mødt mange børn med problemer, som er relateret til et råt sprog og en barsk omgangsform, og den 45-årige lektor er derfor ikke ubetinget glad for udviklingen i de unges sprog.
"Verden skaber sproget, og sproget skaber verden, og hvis man lukker lort ud i det fælles, sproglige miljø, kommer fællesskabet til at stinke af det. Derfor er det vigtigt, at forældre og pædagoger tør træde i karakter og hjælpe børn med at finde ud af, hvad der er rigtigt og forkert. Selvfølgelig er det vigtigt, at unge har deres eget sprog, men udviser man ligegyldighed overfor, hvordan børn og unge taler til hinanden, efterlader man dem i et pædagogisk vakuum af meningsløshed," siger psykologen.
Han er ofte er blevet konfronteret med, hvor beskidte mange små piger føler sig efter at være blevet kaldt luder i børnehaven eller i skolen.
"I bedste fald bliver pigen selv kynisk og ondskabsfuld, og i værste fald mister hun troen på sig selv," siger han.
Han mener, at sprogforskerne glemmer denne dimension, når de begejstres over unges sprog.
"Hvis sprogforskerne også forholdte, sig til, hvad det betyder for børn og unge - inklusiv deres egne - at blive kaldt luder og stinkende bøsserøv eller blive bedt om at gå hjem og kneppe deres mor, ville de skamme sig over at give frit los for denne sprogbrug," siger Hans Henrik Knoop.
Psykologen er langt fra blind for, at der altid vil være spændinger mellem generationerne, og at voksne til evig tid vil forarges over unges provokationer.
"Selvfølgelig kan det være svært for unge at provokere, når også voksne har lært at sige motherfucker. Derfor er der nogen, som griber til ekstremer for at få opmærksomhed, men stadigvæk vil jeg fastholde, at det er en forrået og fordummende måde at udtrykke sig på," fastslår Hans Henrik Knoop og påpeger, at for ikke at skabe et forrået og fordummet samfund, er det ligeså nødvendigt, at voksne forarges over de unges provokationer, som at unge reagerer imod traditionsbundne voksne.
"Hvis voksne er ligeglade med børnenes sprog, er der jo slet ikke nogen at provokere, og alt hvad der hedder opdragelse og pædagogik forsvinder," siger han.
Hans Henrik Knoop køber simpelt hen ikke den påstand, at et ord som møgluder kan have en værdig klang, eller at stinkende bøsserøv kan være en venlig ment betegnelse. Han kalder det kloaksprog, som nødvendigvis vil farve vores opfattelse af verden, og som voksne derfor bør beskytte børn mod ved aktivt at vende sig mod det.
"Det er klart, at de unge rappere finder på mange nye ting, som kan være berigende for kulturen, men hvis de hele tiden bruger de billige, seksuelle og voldsprægede virkemidler for at få opmærksomhed, vil det hurtigt give dem et image af ikke at have tilstrækkeligt talent til at slå igennem uden disse, og så vil det virke mod hensigten. Når Jokeren kalder sin ekskæreste for en møgluder (i sangen "Kvinde din", red.), er det sikkert udtryk for oprigtig vrede, men med det sprog han der bruger, bliver han en del af den sygdom, han påstår at ville kurere: Det hensynsløse samfund, hvor man svigtes af mennesker, man har tillid til," siger psykologen og vender sig mod sprogforskerne, som synes, det rå sprog er en gave til børns udvikling og en måde, de lærer at sige fra på.
"Hvis du siger "luk din fucking røv" til en forsker, eller fortæller ham, at han bliver kaldt bæskubber ude i byen, vil han givetvis hverken finde det særlig kreativt eller glædeligt. Det er vigtigt, at sprogforskere ikke er bange for at belyse både sprogets positive og negative betydning for børn og unge," siger han.

Vulgær populærkultur. Man mener at de nedsættende og grimme tiltaleformer medvirker til generel forøgelse af aggressionen i samfundet, og derfor synes han, det er fint, at pædagoger forbyder børn at høre det værste gangsterrap i deres fritidsinstitution.
"Det handler selvfølgelig om at tage en snak med børnene om værdierne bag sådan et forbud, men også om at forklare børn og unge, at der ikke er noget meningsfuldt perspektiv i de værste af de provokationer, nogle rapperne kommer med. Det er ikke oprør, det er bare fattigt sprog," siger han.

Unge som sprogets motor
"Grim" eller utydelig udtale: at have ret bliver til rat og at bære lyder som en bager
Nye ord: flækkeren og grineren (om noget sjovt), nederen (om noget dårligt)
Kreative ord: webmoster (webmaster), krea (kreativ), forstadspony (hund)
Nye betydninger: sej er ikke længere St. St. Blichers stærke jyde, men et synonym til cool
Forstærkelser: herre- (-godt/-dårligt), fucking- (-fedt)
Anglicismer: sorry, hey og udtryk som go home, man eller you don't wanna know
Evige tabugloser: knep din mor, lede ho, fuck, pikslikker, bøsserøv, lort, bæskubber, møgluder
Pensionerede tabugloser: Hilsnerne hej og farveller samt sgu (så Gud) og tøs (luder) eller åndet.
Døde udtryk: Bred ymer, tårnhøj karse, i fjor (sidste år)

Børn & Unge nr. 04 / 2005


Emneord: ungdomskultur; sprog








Børn&Unge - fagblad for pædagoger og klubfolk organiseret i BUPL. Blegdamsvej 124, 2100 Kbh. Ø tlf. 35465000

onsdag den 8. juni 2011

Fælleshygge

Hej allesammen
Tak for en hyggelig dag, hvor der ikke kun blev talt om fagligt stof. Jeg har en oplevelse af at vi havde en dejlig dag, men lækkert mad, drikke og super selskab.
Endnu engang tak for gaven. Hans synes rigtig godt om de søde sager og kaffen, som han glæder sig til at smage. De søde sager er der allerede taget hul på efter familien fik lov til det af mig :-)
Lommefilm fik vi ikke lavet så meget af, for det glemte vi faktisk, fordi vi havde andet af tænke og tale om. Den lille film jeg fik optaget er vist ikke så god, men jeg prøver at lave en lille film alligevel. Måske kan jeg optage lidt på tirsdag, hvor vi igen er samlet.

Jeg synes vi skal se om det kunne være muligt at lave en julefrokost i år, men det behøver ikke at være i december. Vi kunne evt. lave den engang efter SKB eksamen, hvis der er mulighed for at have en fredag fri for alle. Hvis vi ved det allerede, så er der måske mulighed for at kunne planlægge det, så det ikke er i arbejdstiden, for dem som arbejder.
Jeg skal gerne holde det igen, for dem som synes det kunne være en god ide og har tid og lyst til det.
I kan jo tænke over det.
Hilsen Susanne

tirsdag den 31. maj 2011

DKK mandag om Lommefilm

Det var dagen, som jeg specielt havde glædet mig til, fordi eletronik er bare lige mig. Men det var ikke så nemt som jeg troede det var. I min gruppe prøvede vi først at filme med min telefon, men den var ikke samarbejdsvillig overhovedet. Så tog vi Lenes telefon og det var meget bedre, så jeg havde downloadet to programmer om søndagen, hvor vi brugte det ene til at konventere og det andet program til at klippe filmen sammen.
Det var ikke så nemt som sagt, men lige pludselig kørte det bare, selv om vi ingen erfaring havde med det. Det var en skøn fornemmelse af, at nu havde vi lært noget nyt igen og kunne finde ud af det, ihvert fald en smule :-)
At sætte musik på filmen var en større og svære opgave, for linkene virkede ikke igennem studienet efter planen, så vi prøvede at sætte andet musik på, bare for at prøve, hvordan det ville være. Det var rigtig godt at se filmen og høre til musik i mens.
Men som sagt blev vi i grupperne ikke færdige, så den røde løber blev ikke rulle ud i denne omgang. Så vi skulle lave filmen færdig til næste gang i stedet for.
Da filmen var på min computer meldte jeg mig frivilligt til at lave filmen færdig, for det har min store interesse, så det var ikke lektier for mig. Jeg lavede filmen færdig mandag efter skole, men kunne stadigvæk ikke downloade den gratis musik, for linkene virkede stadigvæk ikke, kun til at få min nye computer til at gå i stå.
Jeg fik lavet tekst, som kommer sidst i filmen, så nu har min gruppe lavet vores lektier til mandag.
Det var ellers noget af en læreproces vi blev sat på, men det var/er spændende at kunne være med hvor de unge mennesker er. Så man kan sige at vi blev opdateret i forhold til, hvad en mobiltelefon kan bruges til. Ud over at snakke og skrive sms på.
Nu bliver det spændende at se, hvordan de andres film er blevet på mandag.
God weekend til jeg, som har mulighed for det. Til jer andre rigtig god arbejdslyst og husk at nyde at vi ikke har flere opgaver hængende over hovedet lige nu.

PÆD fremlæggelser

Jeg synes det har været en indbringende dag med en masse viden om forskellige pædagogiske tænkere.
Det kan godt være at forløbet kunne have været anderledes planlagt, men vi kom alle sammen igennem det med gode resultater, så klap jer på skulderen, for det har været en god dag.

tirsdag den 24. maj 2011

Fremlæggelse af SKB synopsis

Så er fremlæggelsen overstået i SKB. Jeg kiksede lidt i det, men ellers synes jeg det gik godt med vores fremlæggelse.
Jeg synes alle fremlæggelserne var interessante og vi fik meget viden om forskellige grupper af mennesker. Det har været en indbringende dag med en masse viden, men nu er jeg for mit vedkommende også træt, så jeg vil slappe af resten af dagen. Inden det går løs med PÆD opgaven i morgen.
Jeg synes det var en god samtale med Susanne, hvor vi fik det på plads, som kunne være anderledes i vores synopsis. Men det var nu overvejende en positiv samtale, så nu kan vi se fremad til vores eksamensopgave til efterår og være godt klædt på til den. Det kritik som der var, har vi taget til os som positiv kritik til videre læring.

tirsdag den 17. maj 2011

Så er synopsis´en afleveret.

I dag fik Lene og jeg afleveret vores synopsis og det var dejligt, for så kan vi fokusere på fremlæggelsen i morgen, torsdag og mandag, hvis det er nødvendigt. Det har åbentbart været en hård proces, at skrive synopsen, for både Lene og jeg er meget trætte i øjeblikket, så derfor kommer der ikke så mange indlæg fra os.
Vi håber alle har det godt.
Hilsen Susanne og Lene

Fælleshygge inden sommerferien

Emir snakkede om at vi skulle mødes engang og hygge og spise sammen. Jeg tilbød , at det kunne være hos mig og nu har jeg et par datoer, hvor I kan melde tilbage om I kan.


Uge 23 - Mandag 6/6

Uge 23 - Tirsdag 7/6

Uge 24 - Tirsdag 14/6

Jeg håber det kan blive til noget, for det kunne være rart at mødes uden, at det altid handler om lektier.

Hilsen Susanne

torsdag den 5. maj 2011

En nyhed fra tv2 fyn 5/5 2011

Mere idræt i skolen gør Svendborg-børn sundere

Seks timers idræt om ugen kan halvere risikoen for diabetes 2. Det viser projekt på seks Svendborg-skoler. Sundhedsministeren hylder initiativet.
Hvis børn i folkeskolen ikke kun får sved på panden af lektierne, men også af mange idrætstimer, har de udsigt til et langt sundere liv.

Det viser et nyt dansk forskningsprojekt, der er det største og længstvarende nogensinde.

Danske forskere har fulgt 1200 børn på seks skoler i Svendborg, der de seneste tre år har fået seks lektioners idræt om ugen i skolen. Resultaterne er blevet sammenholdt med børn, der ikke fik ekstra idræt i skolen.

Og de viser blandt andet, at børnene med ekstra idræt næsten halverer risikoen for at få type 2 diabetes.

Et meget markant resultat, mener projektleder og overlæge Niels Wedderkopp:

- Hvis man ser på, at vores samfund er ved at udvikle sig med en stor del af overvægtige mennesker, har det afgørende betydning. Med diabetes følger utrolig mange følgesygdomme, så både for samfundet og for den enkelte vil det være afgørende at kunne undgå type 2 diabetes, siger Niels Wedderkopp.

En patient med type 2 diabetes koster samfundet 250.000 kroner årligt. Derfor vil der også være mange samfundsmæssige gevinster ved at give børn mere idræt i skolen, mener Niels Wedderkopp.

Børnene med de ekstra idrætstimer i skolen fik også bedre koordination og balance, blev stærkere og fik lavere risiko for rygproblemer.

Tidligere har forsøg med fire ekstra idrætslektioner i skolen ikke vist nogen målbar effekt, og folkene bag undersøgelsen mener derfor, at skolerne skal op på seks lektioner om ugen for at få effekt.

Og initiativet støttes da også fuldt ud af sundhedsminister Bertel Haarder (V).

- Det er alle tiders, og jeg håber, at den samme ildhu vil brede sig til andre kommuner, siger Bertel Haarder.
 
Jeg synes at det kunne være dejligt, hvis man kunne få indført mere bevægelse allerede fra vuggestuen af, for så er det muligt at det vil hænge ved børnene senere hen, fordi det er blevet en naturligt ting at bevæge sig meget hver dag.

tirsdag den 3. maj 2011

Gruppearbejde d. 28/4 2011

Torsdag mødes Lene og jeg i vuggestuen og havde blomster med, fordi de havde brugt en del tid på os i vores forløb.
Vi tog de børn ind, som vi havde arbejdet med under forløbet, for at lave en anderledes aktivitet end bevægelse.
Lene og hendes piger havde klippet en masse ud med sunde og usunde ting og derefter lamineret det hele.Derved havde vi en masse forskellige brikker. Så vi havde to ark karton med små magneter på, det ene var rød og det andet var grøn, rød for usundt og grøn for sundt.
Nu skulle børnene så finde ud af, hvad der var sundt og usundt og kunne ligge brikkerne på et af de to ark.
Dette gjorde vi får at få en viden om børnenes kendskab til det sunde og det usunde. Vi gjorde det naturligvis udfra, at vi har haft en del om sundhed og det man putter i munden har betydning for om man udvikler sig i en sundhedsmæssig retning.
Der var stor forskel på, hvad de forskellige børn kunne, men alle var ivrige og glade for at være en del af fællesskabet under denne aktivitet.
Pædagogen var meget positivt instillet overfor denne aktivitet, for nu kunne pædagogen danne sig et indtryk af, hvor meget børnene vidste om sundt og usundt mad. Det var noget pædagogen gerne ville bygge videre på, fordi det var en god indgangsvinkel til at udvikle børnenes bevidsthed om det sundhedsmæssige valg af mad og drikke.

Vejledning med Susanne

Lene og jeg havde vejledning i går sammen med Susanne. Det var en god snak om vores feltarbejde, som handler om sundt og usundt mad. Vi fik snakket om vores synopsis, som vi synes begynder at tage form efterhånden.
Vi optog vores vejledning på computeren og kunne i dag hører den igen. Det er en rigtig god måde at huske på, for der forsvinder altid noget undervejs i sådan en vejledning. Lyden var faktisk ret god på computeren, så prøv det engang for det er en god hjælp.

søndag den 1. maj 2011

Vores have d. 1. maj 2011

Her er filmen om vores have, hvor meget er sprunget ud.
Læg mærke til vores skakspil, som er et udeskak og det ville være en god aktivitet for lidt ældre børn i en fritter eller klub. Der skal bruges koncentration og man skal være i stand til at vide, hvordan man bedst muligt flytter brikkerne. Der kan kun være to til spillet, men der kan sagtens være tilskuer til det.
Bålpladsen kan også være en aktivitet, hvor børn/unge og pædagoger tilbereder mad og hygger sig ved varmen en dag.

onsdag den 27. april 2011

Gruppearbejde d. 27/4 2011

Lene har været ude hos mig i dag til gruppearbejde.
Vi fik lavet spørgsmål til vores interview i morgen torsdag d. 28/4 2011 i vuggestuen. Der er 12 spørgsmål som handler om både vores forløb, men også spørgsmål vedrørende vores SKB opgave.
Vi fik også lavet de første spørgsmål til vores vejledning hos Susanne på mandag d. 2/5 2011.
Det var godt at komme i gang igen. Vi fik talt om, hvordan vi griber tingene an til opgaven, så vi begge kan følge med.
Vi talte om, at vi gerne ville uddybe mere om LABAN´s teori i vores opgave, fordi det er relevant teori men derfor bruger vi alligevel også Knud Illeris og Anton Antonowsky teorier.
Så fik alle en indsigt i, hvordan det er i vores gruppe.
Går det godt i jer andres grupper?

tirsdag den 26. april 2011

Påskeferie 2011

Hejsa, min påskeferie har foregået i haven, hvor jeg selv og Hans har knoklet i mange timer, men nu er den også flot igen efter to års forsømmelse. Det har givet vabler, motion og en dejlig stemning i haven. Jeg er nu færdig med en del af sansedelen i vores have og der er sat to nye æbletræer. Mit mirebeltræ har fået en ny plads og blomstre rigtig meget.
Vores hindbær, blåbær, solbær, ribs, brombær og en ny slags, som jeg ikke kan huske navnet på kommer flot efter vinterens strabasser.
Blommetræerne blomstre og det er vigtigt at huske at nyde synet af haven, som snart er sprunget helt ud, for foråret går så hurtigt. Så husk at nyde denne årstid, som mange har ventet på med længsel.
Min pool betyder meget for mig og jeg nyder at komme i den for at tage en dukkert eller bare ligge på min madras og slappe af.
Vi har mange forskellige fugle i haven og de fløjter hele dagen lang og det er dejligt.
Mine første tomatplanter er kommet i blomst og det er vores jordbærplanter også, så i år er der sikkert tidlig tomater og jordbær. Det er rart når vi skal tidlig på ferie, for så kan vi nå at høste inde vi skal afsted.
Jeg håber andre også har haft en dejlig påske og har haft tid til at koble lidt fra.
Hvad betyder jeres haver for jer eller altaner?
Første to film inden påske.

Der kommer film eller billeder fra efter påske en anden gang, for jeg er løbet tør for batterier. Men det er vildt at se, hvor meget der er sprunget ud siden før påske.

fredag den 15. april 2011

film med eget kamera med tilsat lyd - en prøve

Dokument til Mette om pædagogisk kropslighed og vores forløb


20-4-2011



Af: Sussane Glerup og Lene Meldgaard Frank
I vores overvejelser vil vi bruge Knud Illeris´s model om læreprocesser Drivkraft, Indhold og Samspil . Det vil fordi det er en metode, hvor vi kan se om vores forløb med børnene lykkes.
Hvis vi er i stand til at give børnene en motivation og glæde til forløbet, så er der mulighed for at vi får et samspil sammen med børnene.

Anton Antonnovsky bruger vi hans teori om Håndgribeligt, Håndterbart og Meningsfuldhed til at se om børnene opnår ”Følelsen af sammenhæng” .

Vi starter torsdag med at gøre forløbet forudsigeligt ved at informere børnene om, hvad der skal ske om fredagen og viser dem, hvad vi har i tankerne. Det skulle gerne medføre en håndterbarhed for børnene og dermed udmunde i meningsfuldhed. Hvis børnene mestre og forstår aktiviteterne i forløbet har de mulighed for at få ”følelsen af sammenhæng”.
Smttemodellen bruger vi for at få et overblik over vores forløb.
Vi bruger Laban´s ”Body Katogorien”, hvor vi laver bevægelser som ruller, kryber, kravler og hopper og måske kommer de andre punkter også i spil.

Tossesangen og Undulaten og lille Peter Edderkop er opvarmning til det pædagogiske forløb med kropslighed, musik og bevægelse. Til massageforløbet bruger vi cool down, som er en måde at få kroppen til at slappe af igen.

Til det pædagogiske forløb har vi fokus på de forskellige sanser:

• Høresansen via musik og vores stemmer.

• Synssansen det børnene kan se med deres øjne.

• Vestibulær/labyrintsansen ved at hoppe, rulle og bevæge hovedet fra side til side.

• Kinæstesisansen efterligner hinanden med forskellige figurer, som er nemme for børnene, fx en kat eller en bold. Børnene kan vise, hvor store de er med deres arme overfor hinanden, altså to og to. Løbe sammen to og to.

• Taktil/Følesansen kommer i spil under massagen.

• Grundmotorisk træning er at løbe, hoppe, kravle svinge og ligge og løfte hovedet.


Vi har i dag torsdag d.7- 4 været ud i Vuggestuen, for at afprøve vores forløb. Derved fik børnene en chance for lige, at komme til at kende os lidt og føle sig tryg ved os. Især Lene synes det var dejligt at se alle børnene igen, og rigtig dejligt at mange af dem stadig kunne huske hende fra praktikken. Susanne kom også hurtigt ind på børnene, selv om hun ikke kendte dem i forvejen. Forløbet vi har lavet føler vi bare, at det passer perfekt til den målgruppe, så vi har ramt plet :o)

Ud fra Knus Illeris´s læreprocesser om Indhold, Drivkraft og Samspil mener vi, at vi har været i stand til at motivere og få en glæde frem i børnene, til at vi kunne få et samspil i forløbet.

Ud fra Anton Antonowsky læreprocesser har vi observeret at børnene havde en god information, for næsten alle kunne håndtere de forskellige aktiviteter i vores forløb og alle kunne se en mening med tingene, så derfor fik børnene her en ”følelse af sammenhæng”.Vi havde lavet forløbet med deduktive overvejelser, men nogle af børnene havde overskud til at være induktive og selv finde på, hvad resten af gruppen skulle gøre.

Vores pædagogiske kropslighed har været til stede under hele forløbet, både i form af de forskellige bevægelser, som vi lavede uden at fortælle så meget, men i stedet viste det til børnene. Vi har vist glæde og engagement og mener det har smittet vores målgruppe, så de gerne ville være deltagende. Vi har formået at være i forløbet uden at tænke på, at der stod en pædagog og filmede os. Det har vi talt meget om efterfølgende og vi tror at det har givet et bedre resultat end, hvis vi havde haft fokus på pædagogen som filmede os.

Vi levede os ind i situationen og var nær ved at glemme tiden, fordi det hele gik så godt. Det var dejligt at se børnene i aktion og finde ud af, at sværhedsgraden var passende til de fleste af børnene. Derfor var det også sjovt for børnene at være med til forløbet.

Det er blevet til rigtig mange videoklip, men det er fordi vi havde lavet fire gode film, som havde en helhed hver især. Men filmene var for store, så vi var nød til at klippe i dem. Vi var begge enige i at det meste var vigtigt at vise. Vi forsøgte at komprimere filmene, men de var stadigvæk for store, så derfor er der så mange klip.


_____________________________________________________________________________________


Litteratur vi har brugt.

Laban
Læringsteorier, 6 Aktuelle forståelser (red) Knud Illeris
Smttemodel
Sundhedsfremme i Teori og Praksis, Torben K. Jensen og Tommy J. Johnsen

torsdag den 14. april 2011

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

onsdag den 13. april 2011

Video

Udgivelse af film på bloggen og klip i film

Hej allesammen
Jeg ved ikke, hvordan det går med jer andre og jeres film. Vi har nu endelig fået lagt flere film ud på bloggen, men det har ikke været nemt at gøre det.
Hvis nogen har problemer, så skriver jeg om nogle løsninger her:
  1. Filmen må ikke fylde mere end ca. 40 sekunder, for ellers dur det ikke. Måske har andre haft positive oplevelser med flere sekunder eller minutter. Så vil jeg meget gerne høre om det.
  2. På studienet er det bedre, men hvis man har lagt flere film der, så kan de ikke åbne med det samme, så det er ikke særlig smart. Jeg har lagt flere film der, men jeg sletter dem, så andre kan bruge studienettet og så håber jeg det virker for jer andre.
I de fleste computer er der et program, som hedder movie maker og det er et meget simpelt program.
  1. Når filmen er gemt, så åbner i programmet og klikker på tilfører en film i venstre side.
  2. Så er filmen i programmet og derefter trykker I på redigere, som er i midten øverst.
  3. Nu kan I så trykke på trimværktøj.
  4. Nu kan I beslutter ved startpunkt, hvad det er I vil have på filmen.
  5. Ved slutpunkt bestemmer I, hvornår filmen skal slutte. Men husk den ikke skal fylde mere end 40 sekunder.
  6. Nu trykker I på Gem Trin ved siden af.
  7. Nu trykker i på startsiden, som er i venstre hjørne.
  8. Nu trykker I på GEM FILM og så gemmer I den med et navn, så den kan findes igen.
  9. Log ind på bloggen, dem som har fået tilladelse til det.
  10. Nyt indlæg - indsæt film- gennemse- finde filmen- trykke upload og vent til den er færdig.
  11. Så udgiver I filmen.
Jeg håber denne vejledning er til lidt hjælp.

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

Video

mandag den 11. april 2011

Vores rammer under forløbet


Det her er de rammer, som vi har arbejdet under i vores SKB forløb. 

søndag den 10. april 2011

SKB i vuggestuen torsdag i uge 14

Vi var ude i vuggestuen, for at øve vores forløb med børnene. Vi havde aftalt med pædagogen, at vi ikke ville filme om torsdagen, fordi vi mente at børnene først og fremmest skulle føle sig trygge ved os og den situation som de skulle være i.
Vi fortalte meget kort, hvad vi skulle foretage os sammen med børnene. Det gjorde vi, fordi det var vigtigt at have deres fulde opmærksomhed, så de ikke fokus på andet i stedet for.

Pædagogen var med under hele forløbet og deltog i aktiviteterne, for at børnen fik en god oplevelse fra starten. Det hele tog cirka en halv time og der nåede vi ikke massagedelen, fordi vi var kommet for sent i gang med aktiviteterne.
Vi var inde på stuen mens børnene spiste deres frokost, fordi vi så fik bygget relationerne til børnene endnu bedre op.
Vi tog derfra med en rigtig god fornemmelse for vores forløb.

onsdag den 6. april 2011

Nyt hjælpemiddel til studierne

Dette link drejer sig om et sted, hvor man i gruppen kan sætte sine dokumenter ind i computeren og trække dem ud og skrive videre på dem.
Hvis fx Lene skriver noget og ligger det ind, så har jeg mulighed for at skrive videre på det bagefter. Eller omvendt. Det kræver at man deler de forskellige mapper, som ligger inde i dropboxen.
Hvis det har interesse for nogen vil vi gerne hjælpe med det.
Klik på titlen, så kommer I derind.
Hilsen Susanne og Lene

mandag den 4. april 2011

Gruppearbejde mandag d. 4/4 2011

I dag har vi skrevet, hvilke teoretiske overvejelser vi har i forbindelse med vores SKB forløb.
Vi har lavet lidt om på hvilke sange vil vil bruge i forløbet. Vi havde planlagt at bruge tossesangen og sansesangen, men det bliver i stedet for tossesangen, undulaten og lille peter edderkop. Dette er kun til opvarmning, så bagefter komme den pædagogiske kropslighed  mere til syne med musik og bevægelse. Vi slutter af med massage og rolig musik som passer dertil.
Vi glæder os til at komme i gang på torsdag og fredag.

Tossesang



Denne sang er med i vores SKB forløb med Mette, hvor vi bruger den som opvarmning sammen med Undulaten og lille peter edderkop. Det er ikke de vilde sange, men vi har med 2,5 3,0 årige børn, så pulsen kommer op med den første sang. Det regner vi med at den gør.
Det er ikke en film vi har lavet. Vi har fundet filmen på you tube.